كتاب إدارة التربية وتطبيقاتها المعاصرة

---

مقدمة: العلاقة بين الإدارة التعليمية وإدارة التربية

تعتبر العلاقة بين ( الإدارة التعليمية ) و ( إدارة التربية ) ، علاقة الخاص بالعام ، بمعنى أن الإدارة التعليمية ، مجرد فرع من فروع إدارة التربية ، لأن الإدارة التعليمية تتصل بإدارة التعليم المدرسي ، بينما تتسع إدارة التربية ، لتشمل - بجانب التعليم المدرسي المؤسسات غير -المدرسية ، ذات الطابع التربوي ، كالصحافة والإذاعة والتليفزيون ، وغيرها .

يضاف إلى ذلك، أن هذه المؤسسات غير التعليمية ، لا تعتبر - في الدراسة الأكاديمية - تابعة للدراسات التربوية وإنما هي تعتبر تابعة مجالات أخرى - كالإعلام مثلا .

وتبعيتها لغير التربية ، يجعل التركيز فيها منصباً على ما فيها من (فن) ، أو ( صنعة ) ، يصرف النظر عن الأثر الذي يتركه هذا الفن ، أو الجانب ( التربوي ) منه .

---

الباب الأول: الدراسة النظرية لإدارة التربية

الفصل الأول: المدخل التاريخي لإدارة التربية

وقد قسمت الدراسة إلى بابين، وسبعة فصول ، اختص الباب الأول منهما ( ثلاثة فصول ) بالدراسة النظرية ، بادئاً في الفصل الأول منه ، بمدخل تاريخي لإدارة التربية ، يوضح تطور إدارة التربية مثله أقدم عصورها وحتى اليوم ، مركزاً في هذا التطور - على إدارة التربية في الغرب ، اليوم ...

الفصل الثاني: إدارة التربية في القرن العشرين

وانتقلت من هذا الفصل الأول ، التاريخي ، إلى إدارة التربية في القرن العشرين ، حيث يعود المولد الحقيقي ، لهذه الإدارة ، بصورتها الراهنة ، رغم ما لها من عمق في أغوار التاريخ ، رأيناه في الفصل الأول .

الفصل الثالث: الأصول التي تقوم عليها إدارة التربية

وختمت هذا الباب الأول ، بالفصل الثالث ، الذي يدور حول الأصول التي تقوم عليها إدارة التربية ، في ضوء ما وضحناه في الفصلين السابقين ، وهي أصول مستمدة من ( طبيعة ) هذه الإدارة ذاتها ، بحيث تستطيع أن تقوم بما يفرض أن تقوم به كل إدارة ، من مسئوليات ، وتحقق ما هو مفروض أن تحققه من أهداف

---

الباب الثاني: التطبيقات العملية لإدارة التربية

ثم انتقلت من هذا الباب الأول ، إلى الباب الثاني ، الذي انتقل من الإطار النظري للدراسة، إلى جانبها العملي ، أو تطبيقاتها العملية ، والتي كان لا بد أن تخضع فيها ، مجموعة ( الضغوط ) ، التي تحيط بأي نظام ، متباعد بينه وبين كماله الذي ينشده ، قليلا أو كثيراً .

الفصل الرابع: القوى الثقافية المؤثرة في إدارة التربية

وكان لابد من بدء هذا الباب ، بفصل الرابع) عن القوى أو العوامل الثقافية ، المؤثرة في إدارة التربية ، أو مجموعة ( الضغوط ) التي تقع عليها،

الفصل الخامس: النمط الرأسمالي لإدارة التربية

ثم أنتقل منه - بعد ذلك - إلى أنماط إدارة التربية في عالمنا المعاصر، نتيجة لهذه القوى الثقافية ، أو الضغوط

وبعد هذا الفصل ، انتقلت إلى استجابة مختلف النظم الإدارية للتربية ، لهذه الضغوط ، أو القوى الثقافية ، فظهرت أمامي ثلاث استجابات ، أو ثلاثة أنماط الإدارة التربية ، أولها هو النمط الرأسمالي الغربي ، والثاني هو النمط الشيوعي ، والثالث ، هو ذلك النمط القريب ، الموجود في العالم الثالث

ومن ثم انتقلت في الفصل الخامس إلى النمط الرأسمالي لإدارة التربية ، واتخذت من الولايات المتحدة الأمريكية مثلا حياً عليه ،

الفصل السادس: النمط الشيوعي لإدارة التربية

وانتقلت في الفصل السادس إلى النمط الشيوعي الإدارة التربية ، واتخذت من الاتحاد السوفيتي مثلا حياً عليه ،

الفصل السابع: إدارة التربية في العالم الثالث

وانتقلت - أخيراً - في الفصل السابع - إلى نمط أو أنماط - إدارة التربية في العالم الثالث ، واتخذت من مصر مثلا حياً عليه.

---

منهج الدراسة

وفي ضوء هذا المنهج، يمكن أن يفهم العنوان الذي اخترته لهذه الدراسة ، أو لهذا الكتاب : إدارة التربية ، أصولها وتطبيقاتها

ملاحظات هامة حول الكتاب

الوعي بالانفصام الوظيفي

ولم يلتفت إلى خطر هذا ( الانفصام ) ، في وظائف هذه المؤسسات غير المدرسية ، غير المجتمعات الشيوعية المعاصرة ، وقد سبقت هذه المجتمعات الشيوعية إلى هذا الالتفات ، المجتمعات الدينية أو العقائدية .

وهي إيجابية ، في هذه المجتمعات وتلك ، أن لنا أن نأخذ بها ، وتوليها ما هي جديرة به من أهمية

ومن ثم كان اختيار ( إدارة التربية ) ، بدلا من ( الإدارة التعليمية )، عنواناً لهذا الكتاب ، مقصوداً به ولو مجرد ( اللفت ) ، إلى هذا الذي وضحته .

---

خاتمة: أهمية الكتاب وقيمته العلمية