مهارات التدريس الصفي
المؤلف: محمد محمود الحيلة
دار النشر: دار المسيرة
سنة النشر: 2014
الطبعة: الرابعة
مقدمة الكتاب: أهمية إعداد المعلمين
شغلت قضية إعداد المعلمين واكسابهم مهارات التدريس الفعال، مكاناً بارزاً من اهتمامات التربويين، والباحثين، والمؤسسات البحثية، حيث يعد المعلم، من أهم العوامل في إتقان الطلبة للأهداف المنشودة، التي يرسمها ويخطط لها المسؤولون عن التربية والتعليم، لمواجهة تحديات التنمية الشاملة في ظل المتغيرات العلمية، والتكنولوجية، والاجتماعية والاقتصادية للمجتمعات المعاصرة.
ولأهمية إعداد المعلم، فقد تم عقد العديد من المؤتمرات على المستويين المحلي والدولي، تركزت توصياتها حول ضرورة تطوير نظم وأساليب برامج كليات العلوم التربوية، بصفة مستمرة في ضوء المتغيرات، والتطورات المعاصرة، وتخطيط وبناء برامج تدريبية للمعلم في أثناء الخدمة وقبلها، على أساس الكفايات اللازمة والضرورية له، كي يقوم بأدواره المتعددة والمتجددة، والتركيز على التربية العملية.
وبناء على ما تقدم، ولتحقيق دور فعال ومتميز للمعلم، يجب إعداده إعداداً جيداً ومميزاً، قبل وفي أثناء الخدمة، لمواجهة الواقع من جهة، والتحديات المستقبلية في القرن الحادي والعشرين من جهة أخرى، ومن هنا برزت الحاجة الماسة لهذا الكتاب، حيث يعالج مهارات التدريس الفعال، وهو يرمي الى مساعدة كل طالب معلم، ومعلم، ومدرس جامعي، على اكتساب المهارات الضرورية لبلوغ مستوى التدريس الصفي المتميز.
الفصل الأول: معلم القرن الحادي والعشرين
وهذا الكتاب، ليس تجميعاً لمهارات تدريسية فاعلة، وضعت في صورة مفككة معزولة بعضها عن بعض، بل هو اكثر من ذلك، إنه يعرض في الفصل الاول «معلم القرن الحادي والعشرين» تعريفاً بالمعلم، والتدريس الفعال، وإعداد المعلم وأدواره الحديثة، والمعلم كمثير للتفكير، وكصانع للقرارات..... ودوره الحديث في عصر الانترنت.
أدوار المعلم الحديثة
يشهد العصر الحالي تحولات جذرية في مفهوم التعليم ودور المعلم، حيث لم يعد المعلم مجرد ناقل للمعرفة، بل أصبح موجهاً ومرشداً للعملية التعليمية. يتطلب هذا الدور الجديد من المعلم أن يكون:
- مثيراً للتفكير: يحفز الطلاب على التفكير النقدي والإبداعي
- صانعاً للقرارات: يتخذ قرارات تربوية مدروسة بناءً على احتياجات الطلاب
- مطوراً لذاته: يسعى للتعلم المستمر ومواكبة التطورات
- مستخدمًا للتكنولوجيا: يوظف التقنية الحديثة في التدريس
الفصل الثاني: التخطيط للتدريس
جاء الفصل الثاني مركزاً على «التخطيط»، حيث شمل مفهوم التخطيط والنظام، والموقف التعليمي الصفي كنظام، وبين أهمية التخطيط ومستوياته، معالجاً بالتفصيل التخطيط السنوي والتخطيط الدرسي.
مستويات التخطيط التربوي
يعد التخطيط من أهم مهارات التدريس التي يجب على المعلم إتقانها، وينقسم إلى:
- التخطيط السنوي: رؤية شاملة للمنهج خلال العام الدراسي
- التخطيط الدرسي: تفصيل دقيق لكل حصة دراسية
الفصل الثالث: الأهداف التعليمية والسلوكية
اما الفصل الثالث «الأهداف التعليمية والأهداف السلوكية (الأدائية)»، فقد جاء متفحصاً لمصادر الأهداف التعليمية، ومستوياتها، والأمور الواجب مراعاتها عند صياغتها، وقد عالج بعمق الأهداف السلوكية (الأدائية)، من حيث خصائصها وأهميتها، وطريقة صياغتها وخطوات كتابتها، وتصنيفاتها، واستخداماتها، وختم الفصل بنماذج تطبيقية من الأهداف السلوكية.
خصائص الأهداف السلوكية الجيدة
يجب أن تتصف الأهداف السلوكية بعدة خصائص أساسية:
- الوضوح: أن تكون محددة وواضحة غير قابلة للتأويل
- القابلية للقياس: يمكن تقويمها وقياس مدى تحقيقها
- الواقعية: متناسبة مع قدرات الطلاب وزمن الدرس
- الشمولية: تغطي المجالات المعرفية والوجدانية والمهارية
الفصل الرابع: إشراك الطلبة في عملية التعلم
في حين حمل الفصل الرابع، عنوان «إشراك الطلبة في عملية التعلم»، حيث عالج بالتفصيل أهمية البداية المخططة للتدريس (التمهيد)، ومجالات استعمالاتها، والمناقشات الصفية وتنويع المثيرات، واختتم الفصل بالنهايات المخططة، أو ما يدعى غلق الدرس.
استراتيجيات إشراك الطلاب
تتعدد الاستراتيجيات التي يمكن للمعلم استخدامها لإشراك الطلاب بفعالية:
- التمهيد المشوق: بداية مثيرة تجذب انتباه الطلاب
- المناقشات الصفية: حوار تفاعلي يثري العملية التعليمية
- تنويع المثيرات: استخدام وسائل متعددة للحفاظ على الانتباه
- الغلق الفعال: تلخيص وتثبيت ما تم تعلمه
الفصل الخامس: طرح الأسئلة الصفية
وجاء الفصل الخامس، «طرح الأسئلة» ليلقي الضوء على معنى الأسئلة الصفية، وخصائصها السبع، وتطرق إلى تصنيفات الأسئلة، تبعاً لتصنيف «بلوم» في المجال المعرفي، وبنائها. واختتم الفصل بأمثلة على استراتيجيات طرح السؤال.
تصنيف بلوم للأسئلة
يصنف بلوم الأسئلة في المجال المعرفي إلى ستة مستويات:
- المعرفة: تذكر المعلومات والحقائق
- الفهم: استيعاب المعاني والتفسير
- التطبيق: استخدام المعلومات في مواقف جديدة
- التحليل: تفكيك المعلومات إلى أجزاء
- التركيب: تجميع العناصر لتكوين كل جديد
- التقويم: الحكم على القيمة والأهمية
الفصل السادس: استراتيجيات التدريس الفاعلة
أما الفصل السادس «تنفيذ الدروس باستخدام استراتيجيات تدريسية فاعلة»، فقد ركز على معنى الاستراتيجية والاجراءات المكونة له وعالج بالتفصيل استراتيجية التعلم التعاوني واستراتيجية الاستقصاء، واستراتيجية حل المشكلات.
الاستراتيجيات الحديثة في التدريس
يستعرض الكتاب ثلاث استراتيجيات رئيسية:
- التعلم التعاوني: يعمل الطلاب في مجموعات لتحقيق أهداف مشتركة
- الاستقصاء: البحث والاكتشاف الذاتي للمعرفة
- حل المشكلات: تطبيق التفكير العلمي في معالجة التحديات
الفصل السابع: تعلم المفاهيم
أما «تعلم المفهوم» فقد عالجة الفصل السابع، حيث بين أهمية المفاهيم وطبيعتها، وكيفية تحديدها وتصنيفها، والعوامل المؤثرة في تعلمها، ونظريات تعلمها، ثم خطوات تدريس المفهوم.
خطوات تدريس المفهوم
يتضمن تدريس المفهوم عدة خطوات منهجية:
- تحديد المفهوم بوضوح
- عرض الأمثلة الإيجابية والسلبية
- مناقشة الخصائص الأساسية
- تطبيق المفهوم في مواقف جديدة
- تقويم فهم الطلاب للمفهوم
الفصل الثامن: التكنولوجيا في التدريس
وجاء الفصل الثامن، «استخدام الحاسوب والانترنت» في التدريس الصفي، مُلقياً الضوء على التعليم بالحاسوب، من حيث إنتاج البرمجيات المحوسبة واستخدامها في التدريس الصفي، وعلى التعليم بالإنترنت من حيث تعريف الإنترنت، واستخدامه في التعليم، وخطوات بناء وحدة تعلمية عبر الإنترنت، واستخدامه في التعليم عن بعد، وتعدد وسائط العرض على شبكة الانترنت.
التكامل التكنولوجي في التعليم
يشمل التكامل التكنولوجي عدة جوانب:
- البرمجيات التعليمية: برامج تفاعلية تدعم التعلم
- الإنترنت التعليمي: مصادر معرفية غير محدودة
- التعليم عن بعد: فرص تعلم مرنة ومتاحة
- الوسائط المتعددة: عرض متنوع للمحتوى التعليمي
الفصل التاسع: إدارة الصف
أما الفصل التاسع «إدارة الصف»، فقد عالج إدارة الصف من حيث: تعريفها وأهميتها ومداخلها ومهارات الاتصال والتعامل الإنساني في إدارة الصف، والتفاعل الصفي.
عناصر الإدارة الصفية الفعالة
تتطلب الإدارة الصفية الناجحة:
- تنظيم البيئة المادية: ترتيب المقاعد والإضاءة والتهوية
- وضع القواعد الواضحة: أنظمة صفية مفهومة وعادلة
- بناء العلاقات الإيجابية: تواصل فعال مع الطلاب
- إدارة الوقت: استغلال زمن الحصة بفعالية
الفصل العاشر: الدافعية والتغذية الراجعة
أما إثارة الدافعية والتغذية الراجعة والتعزيز، فقد عالجها الفصل العاشر، حيث ركز على استراتيجيات تحفيز الطلاب وأهمية التغذية الراجعة في تحسين التعلم.
استراتيجيات التعزيز والدافعية
يمكن إثارة الدافعية من خلال:
- التعزيز الإيجابي: المدح والتشجيع الفوري
- التغذية الراجعة: معلومات بناءة عن الأداء
- ربط التعلم بالحياة: إظهار أهمية المحتوى
- تنويع الأنشطة: تجنب الملل والروتين
الفصل الحادي عشر: الوسائل التعليمية
وجاء الفصل الحادي عشر مبيناً «اختيار الوسائل التعليمية التعلمية والتكنولوجية» من حيث، مفهوم الوسائل التعليمية وتصنيفاتها ونماذج تعميمها، ومعايير اختيارها، وعلاقتها بالتكنولوجيا والوسائل التكنولوجية.
معايير اختيار الوسائل التعليمية
عند اختيار الوسائل التعليمية، يجب مراعاة:
- ملاءمتها للأهداف التعليمية
- مناسبتها لخصائص الطلاب
- توفرها وإمكانية الحصول عليها
- جودتها ووضوحها
- تكلفتها والوقت اللازم لإعدادها
الفصل الثاني عشر: التقويم والتقييم
وجاء الفصل الأخير «الثاني عشر»، مفصلاً للتقويم (التقييم) حيث عالج الفصل عمليات التقويم وأنواعه، وأساسياته، والاختبارات التحصيلية، وإجراءات تصميم أدوات القياس والتقويم المدرسي.
أنواع التقويم التربوي
ينقسم التقويم إلى عدة أنواع:
- التقويم القبلي: قبل بدء التدريس لتحديد المستوى
- التقويم التكويني: أثناء عملية التعلم للتحسين
- التقويم الختامي: في نهاية الوحدة أو الفصل
- التقويم الذاتي: تقييم الطالب لأدائه
أهمية الكتاب للمعلمين المعاصرين
يُعد كتاب «مهارات التدريس الصفي» مرجعاً أساسياً لكل معلم يسعى للتميز في مهنته، حيث يجمع بين النظرية والتطبيق، ويقدم إرشادات عملية قابلة للتنفيذ في البيئة الصفية الحقيقية.
لماذا يحتاج المعلمون لهذا الكتاب؟
هناك عدة أسباب تجعل هذا الكتاب ضرورياً:
- يوفر إطاراً شاملاً لمهارات التدريس الأساسية والمتقدمة
- يقدم أمثلة تطبيقية من واقع الممارسة الصفية
- يتناول أحدث الاستراتيجيات التعليمية
- يربط بين التربية والنفسية والتطبيق العملي
- يساعد في التطوير المهني المستمر للمعلم
الفئات المستفيدة من الكتاب
يستفيد من هذا الكتاب عدة فئات:
- طلاب كليات التربية: كمرجع أساسي في طرق التدريس
- المعلمون المبتدئون: لاكتساب المهارات الأساسية
- المعلمون ذوو الخبرة: للتطوير والتحديث
- المشرفون التربويون: كدليل للإشراف والتوجيه
- الباحثون في التربية: كمصدر للمعرفة التربوية
لمزيد من المعلومات عن استراتيجيات التدريس الحديثة
يمكنك زيارة موقع اليونسكو التعليمي للاطلاع على أحدث الأبحاث والدراسات في مجال التربية والتعليم.
الخاتمة: نحو تدريس أكثر فاعلية
النقاط الأساسية
لقد استعرضنا في هذا المقال المحتويات الشاملة لكتاب «مهارات التدريس الصفي» لمؤلفه محمد محمود الحيلة، والذي يغطي جميع الجوانب الأساسية للتدريس الفعال، من التخطيط والأهداف، إلى استراتيجيات التدريس والتقويم.
الفائدة المتوقعة
إن تطبيق المهارات والاستراتيجيات الواردة في هذا الكتاب سيساهم بشكل كبير في تحسين جودة التعليم، ورفع مستوى تحصيل الطلاب، وتطوير الأداء المهني للمعلمين.
دعوة للعمل
ندعو جميع المعلمين وطلاب التربية إلى الاستفادة من هذا الكتاب القيم، وتطبيق ما فيه من استراتيجيات ومهارات في بيئاتهم التعليمية، والمساهمة في بناء جيل متعلم ومبدع.
شاركنا رأيك
نود أن نسمع منكم! شاركنا في التعليقات تجاربك مع استراتيجيات التدريس، وأي مهارات تود تطويرها في مسيرتك المهنية.
📚 احصل على الكتاب الآن
يمكنك قراءة الكتاب كاملاً من خلال الرابط التالي:
رابط قراءة الكتاب📖 قراءة ممتعة ومفيدة 📖
هل استفدت من المقال ؟ او لديك أي استفسار ؟ اترك تعليقك لنا.