كتاب تقويم التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء

في ظل التحوّل في فهم التقويم التربوي، لم يعد يُنظر إليه كإجراء منفصل أو ختامي، بل كعنصر جوهري ومتكامل ضمن العملية التعليمية نفسها. وتستعرض هذه الدراسة – التي أعدها الدكتور إسحق حنا بطرس من المركز القومي للبحوث التربوية – أساليب التقويم الحديثة، مع تركيز خاص على القياسات محكمة المرجع (Criterion-Referenced Measurement) كأداة فاعلة لتقييم التحصيل الدراسي.

على عكس النهج التقليدي الذي اعتمد بشكل شبه حصري على القياسات جماعية المرجع (Norm-Referenced Measurement)، والذي يقارن أداء الطالب بأقرانه، تقدّم القياسات محكمة المرجع صورة أكثر موضوعية ودقة من خلال مقارنة أداء المتعلم بمعايير محددة سلفًا تعكس المهارات والمفاهيم الأساسية التي يجب إتقانها. ولا يعني ذلك التقليل من قيمة القياسات الجماعية، بل السعي إلى تكامل النوعين لرسم صورة شاملة عن تحصيل الطالب. 

واختارت الدراسة مادة الفيزياء كميدان تطبيقي، حيث تم تحديد "محكات" واضحة تتمحور حول أنماط الأداء المعرفي القابلة للملاحظة والقياس. وتنطلق فلسفة هذا النهج من رؤية تربوية تركز على النتائج السلوكية الملموسة، متجنبة التخمين في العمليات الذهنية غير القابلة للرصد المباشر. ولهذا، تم تصميم المحكات دون الاعتماد على تصنيفات (Taxonomies) جاهزة، بل انطلاقًا من طبيعة المهارات الفيزيائية نفسها.

ويقدم البحث خطوات عملية لإعداد اختبارات محكمة المرجع، بما في ذلك طرق حساب الدرجات، وتحديد درجات القطع، ومستويات التمكن، وتحليل مؤشرات مثل النسبة المئوية للإجابات الصحيحة والثبات والصدق. كما يؤكد على دور المعلم في توظيف هذه الأدوات ضمن إطار "التقويم أثناء البرنامج"، الذي يتيح تشخيص نقاط الضعف وتقديم تغذية راجعة فورية تُسهم في تحسين مسار التعلّم.

وفي ختام الدراسة، تُعرض نماذج لتقارير تحصيلية تجمع بين المقاربتين: المطلقة (محكية المرجع) والنسبية (جماعية المرجع)، ترجمةً عملية لمبدأ التكامل في التقويم. وعلى الرغم من تركيز التطبيق على الفيزياء، فإن المنهجية قابلة للتعميم على المواد الدراسية الأخرى.

بهذا، تُعدّ هذه الدراسة مساهمة علمية هادفة لتطوير أدوات التقويم، بما يخدم تجديد العملية التربوية وتحسين جودة التعلّم.

للحصول على نسخة 👈 اضغط هنا