صعوبات الفهم القرائي المعرفية والميتامعرفية
مفاهيم نظرية - تشخيص - برنامج مقترح
تفاصيل الكتاب
تأليف : إسماعيل إسماعيل الصاوينشر : دار الفكر العربي
سنة النشر : 2009
الطبعة الأولى
وصف الكتاب
لم يعد امتلاك المهارات الأساسية للقراءة كافياً. فالتحدي الأكبر يكمن في الفهم القرائي – تلك القدرة على استيعاب المعنى، وتحليله، وربطه بالخبرات السابقة، ثم استخدامه بفعالية. ولأن هذه المهارة هي حجر الأساس في التحصيل الدراسي والنمو المعرفي، فإن أي خلل فيها، خاصة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، يتطلب تدخلاً علمياً منهجياً.يستجيب هذا الكتاب لهذا التحدي، ليقدم مرجعاً شاملاً للمعلمين وأولياء الأمور، يجمع بين العمق النظري والتطبيق العملي، ويستند إلى أحدث المنهجيات والدراسات في مجال التعلم والقراءة.
بنية الكتاب
ينظم الكتاب مادته في أربعة أبواب رئيسية، تشكل مساراً منهجياً واضحاً:
الباب الأول: مفاهيم أساسية
يبدأ الكتاب بوضع الأسس النظرية، حيث يُعرّف مفهوم "صعوبات التعلم" وخصائص التلاميذ الذين يعانون منها، مع التركيز على الجوانب المعرفية والميتامعرفية. كما يقدم تعريفاً شاملاً لـ"الفهم القرائي" ويشير إلى أن التلميذ الذي يعاني من صعوبة في الفهم القرائي لا يعاني فقط من ضعف في الاستيعاب، بل قد يواجه تحديات في تنظيم استراتيجيات القراءة واستخدامها بوعي.
الباب الثاني: التشخيص الدقيق
يُعد التشخيص الدقيق الخطوة الأولى نحو العلاج الفعال. يتناول هذا الباب المداخل النظرية التي تفسر أسباب صعوبات الفهم القرائي، ثم يقدم مجموعة من الإجراءات التشخيصية الشاملة، بدءاً من التشخيص العام وصولاً إلى التشخيص النوعي الذي يحدد طبيعة الصعوبة بدقة. كما يعرض أدوات تشخيصية موثوقة ويفتح الباب أمام اعتبارات مهمة تتعلق بالمتغيرات المصاحبة للصعوبة.
الباب الثالث: المدخل العلاجي
يقدم هذا الباب حلولاً عملية قائمة على نماذج نظرية مثبتة مثل نموذج "فلافل" ونموذج "باريز وزملاؤه"، بالإضافة إلى نظريات معالجة المعلومات والمخططات المعرفية. كما يركز على الجانب الميتامعرفي، مقدماً نموذجاً إجرائياً ثلاثياً (قبل القراءة - أثناءها - بعدها) يساعد التلميذ على التخطيط للمهمة، ومراقبة أدائه، وتقييم استراتيجياته، مما يعزز من استقلاليته في التعلم.
الباب الرابع: البرنامج التطبيقي
يختتم الكتاب بأكثر جزء عملية، وهو برنامج علاجي مقترح يضم سلسلة من الجلسات التعليمية. كل جلسة مدعومة بدليل خاص للمعلم، وصفحة وجه (Face page) توضح أهداف الجلسة ومعاييرها، وإجراءات تنفيذية مفصلة مستوحاة من منهجية باير (1987) ومحسنة لتتناسب مع خصائص التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي.
يبدأ الكتاب بوضع الأسس النظرية، حيث يُعرّف مفهوم "صعوبات التعلم" وخصائص التلاميذ الذين يعانون منها، مع التركيز على الجوانب المعرفية والميتامعرفية. كما يقدم تعريفاً شاملاً لـ"الفهم القرائي" ويشير إلى أن التلميذ الذي يعاني من صعوبة في الفهم القرائي لا يعاني فقط من ضعف في الاستيعاب، بل قد يواجه تحديات في تنظيم استراتيجيات القراءة واستخدامها بوعي.
الباب الثاني: التشخيص الدقيق
يُعد التشخيص الدقيق الخطوة الأولى نحو العلاج الفعال. يتناول هذا الباب المداخل النظرية التي تفسر أسباب صعوبات الفهم القرائي، ثم يقدم مجموعة من الإجراءات التشخيصية الشاملة، بدءاً من التشخيص العام وصولاً إلى التشخيص النوعي الذي يحدد طبيعة الصعوبة بدقة. كما يعرض أدوات تشخيصية موثوقة ويفتح الباب أمام اعتبارات مهمة تتعلق بالمتغيرات المصاحبة للصعوبة.
الباب الثالث: المدخل العلاجي
يقدم هذا الباب حلولاً عملية قائمة على نماذج نظرية مثبتة مثل نموذج "فلافل" ونموذج "باريز وزملاؤه"، بالإضافة إلى نظريات معالجة المعلومات والمخططات المعرفية. كما يركز على الجانب الميتامعرفي، مقدماً نموذجاً إجرائياً ثلاثياً (قبل القراءة - أثناءها - بعدها) يساعد التلميذ على التخطيط للمهمة، ومراقبة أدائه، وتقييم استراتيجياته، مما يعزز من استقلاليته في التعلم.
الباب الرابع: البرنامج التطبيقي
يختتم الكتاب بأكثر جزء عملية، وهو برنامج علاجي مقترح يضم سلسلة من الجلسات التعليمية. كل جلسة مدعومة بدليل خاص للمعلم، وصفحة وجه (Face page) توضح أهداف الجلسة ومعاييرها، وإجراءات تنفيذية مفصلة مستوحاة من منهجية باير (1987) ومحسنة لتتناسب مع خصائص التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي.
لا يقف هذا الكتاب عند حدود تقديم نظريات أو تشخيصات، بل يمتد ليقدم حلاً عملياً قابلاً للتطبيق في الصفوف الدراسية وفي البيئة المنزلية. إنه ليس مجرد كتاب، بل هو دليل عمل، ومرجع متكامل، يهدف إلى تمكين المعلمين وأولياء الأمور من فهم جذور صعوبات الفهم القرائي، وتقديم الدعم المناسب للتلاميذ، ليتحولوا من متلقين سلبيين للمعلومات إلى مفكرين نشطين، قادرين على التفاعل مع النصوص، واستخراج المعاني، وبناء المعرفة بأنفسهم.