انحراف الأحداث الجناح
بحث في ضوء التحليل النفسي وعلم النفس الاكلينيكي
تفاصيل الكتاب
تأليف : كمال جندي أبو السعد
تقديم : مصطفى زيور
نشر : دار المعارف
تقديم : مصطفى زيور
نشر : دار المعارف
سنة النشر : 1971
من منظور نفسي، يُفهم الانحراف على أنه نتيجة تفاعل معقد بين عوامل داخلية (بيولوجية، مزاجية، إدراكية) وخارجية (أسرية، اجتماعية، اقتصادية). فالأسرة التي تفتقر إلى الدفء العاطفي، أو التي تُمارس فيها أساليب التربية القاسية أو المهملة، تُعدّ من أهم المحفزات لظهور سلوكيات انحرافية. الطفل الذي لا يشعر بالأمان أو القبول، قد يلجأ إلى العنف أو الكذب أو السرقة كوسيلة لجذب الانتباه، أو كتعويض عن الحرمان العاطفي الذي يعيشه.
كما أن مرحلة المراهقة - وهي فترة انتقالية حساسة - تشهد تغيرات نفسية وجسدية عميقة، ما يجعل المراهق أكثر عرضة للتأثر بالضغوط الاجتماعية، ويسعى إلى تأكيد ذاته، أحيانًا بطرق غير سوية. وهنا، يلعب ضعف الهوية الذاتية، وغياب النموذج الإيجابي، وانعدام فرص التعبير عن الذات، دورًا محوريًا في دفعه نحو الانحراف.
من الناحية النفسية أيضًا، يُنظر إلى الانحراف لدى الأحداث كـ"سلوك تكيفي" — وإن كان غير صحي — مع بيئة مجهدة. فالسرقة قد تكون محاولة لسد فراغ مادي أو عاطفي، والعدوان قد يكون تعبيرًا عن غضب داخلي لم يُسمح له بالتعبير عنه، والهروب من المنزل قد يكون هروبًا من واقع مؤلم لا يُحتمل.
الأهم من ذلك، أن علم النفس لا يكتفي بتشخيص المشكلة، بل يسعى لفهمها كجزء من عملية نمو غير متوازنة، ويؤكد على أن التدخل المبكر والعلاج النفسي والدعم الأسري والمجتمعي يمكن أن يعيدوا الطفل أو المراهق إلى مساره الطبيعي. فالحدث المنحرف ليس "فاشلاً" أو "خبيثًا"، بل هو في الغالب ضحية ظروف نفسية واجتماعية لم يستطع التعامل معها.
فهم انحراف الأحداث من منظور نفسي يتطلب منا أن نرى خلف السلوك الخاطئ إنسانًا جريحًا يحتاج إلى فهم، وليس إلى عقاب فقط. فالتربية والإرشاد والعلاج النفسي - وليس السجن أو العزل - هما السبيل الحقيقي لإعادة تأهيل الأحداث، وبناء جيل قادر على التكيف الإيجابي مع مجتمعه.
نبذة عن موضوع الكتاب
لا يولد الأطفال منحرفين، بل يُصنَعون. هذا هو المبدأ الأساسي الذي يتبناه علم النفس في فهم ظاهرة انحراف الأحداث - أي الأطفال والمراهقين الذين يخرقون القوانين أو يسلكون سلوكيات عدوانية أو غير اجتماعية. فما يبدو للوهلة الأولى "تمردًا" أو "سوء تربية"، قد يكون في جوهره صرخة نفسية مكبوتة، أو محاولة يائسة للبحث عن هوية، أو رد فعل على بيئة فشلت في تلبية احتياجاتهم العاطفية والنفسية الأساسية.من منظور نفسي، يُفهم الانحراف على أنه نتيجة تفاعل معقد بين عوامل داخلية (بيولوجية، مزاجية، إدراكية) وخارجية (أسرية، اجتماعية، اقتصادية). فالأسرة التي تفتقر إلى الدفء العاطفي، أو التي تُمارس فيها أساليب التربية القاسية أو المهملة، تُعدّ من أهم المحفزات لظهور سلوكيات انحرافية. الطفل الذي لا يشعر بالأمان أو القبول، قد يلجأ إلى العنف أو الكذب أو السرقة كوسيلة لجذب الانتباه، أو كتعويض عن الحرمان العاطفي الذي يعيشه.
كما أن مرحلة المراهقة - وهي فترة انتقالية حساسة - تشهد تغيرات نفسية وجسدية عميقة، ما يجعل المراهق أكثر عرضة للتأثر بالضغوط الاجتماعية، ويسعى إلى تأكيد ذاته، أحيانًا بطرق غير سوية. وهنا، يلعب ضعف الهوية الذاتية، وغياب النموذج الإيجابي، وانعدام فرص التعبير عن الذات، دورًا محوريًا في دفعه نحو الانحراف.
من الناحية النفسية أيضًا، يُنظر إلى الانحراف لدى الأحداث كـ"سلوك تكيفي" — وإن كان غير صحي — مع بيئة مجهدة. فالسرقة قد تكون محاولة لسد فراغ مادي أو عاطفي، والعدوان قد يكون تعبيرًا عن غضب داخلي لم يُسمح له بالتعبير عنه، والهروب من المنزل قد يكون هروبًا من واقع مؤلم لا يُحتمل.
الأهم من ذلك، أن علم النفس لا يكتفي بتشخيص المشكلة، بل يسعى لفهمها كجزء من عملية نمو غير متوازنة، ويؤكد على أن التدخل المبكر والعلاج النفسي والدعم الأسري والمجتمعي يمكن أن يعيدوا الطفل أو المراهق إلى مساره الطبيعي. فالحدث المنحرف ليس "فاشلاً" أو "خبيثًا"، بل هو في الغالب ضحية ظروف نفسية واجتماعية لم يستطع التعامل معها.
فهم انحراف الأحداث من منظور نفسي يتطلب منا أن نرى خلف السلوك الخاطئ إنسانًا جريحًا يحتاج إلى فهم، وليس إلى عقاب فقط. فالتربية والإرشاد والعلاج النفسي - وليس السجن أو العزل - هما السبيل الحقيقي لإعادة تأهيل الأحداث، وبناء جيل قادر على التكيف الإيجابي مع مجتمعه.
رابط الكتاب
لقراءة الكتاب 👈 اضغط هنا
هل استفدت من المقال ؟ او لديك أي استفسار ؟ اترك تعليقك لنا.