استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

مفهوم استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

1. مرحلة المهام Task phase 
2. مرحلة المجموعات المتعاونة Cooperative phase
3. مرحلة المشاركة Sharing phase
4. مرحلة التقويم Evaluation phase

مكونات استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

• مرحلة المهام Task phase
• مرحلة المجموعات المتعاونة Cooperative phase
• مرحلة المشاركة Sharing phase
• مرحلة التقويم Evaluation phase

1. أن تكون المهمة مشكلة أو سؤالًا أو موقفاً مشكلاً قابلا للحل.
2. أن لا تكون المهمة معقدة بحيث تؤدي إلى إحباط الطلبة.
3. أن تتناسب المهمة مع أعمار الطلبة وقدراتهم ومستوياتهم المعرفية.
4. أن تحفز المهمة الطلاب على طرح أسئلة من نوع لماذا؟ وماذا لو؟
5. أن تكون المهمة عملية بحيث إنها تعطي نتيجة، كما لا بد من أن تشمل على عنصر الإثارة والتشويق.
6. أن تكون المهمة مرتبطة بخبرات الطلاب السابقة واهتماماتهم، وذات معزى ودلالة، وتساعد على حل مشكلات مشابهة في المستقبل.
7. أن تسمح المهمة بتعدد الآراء ووجهات النظر، وذلك من خلال النقاش والحوار بين الطلبة في المجموعات.
8. أن تشجع المهمة الطلبة على اتخاذ القرارات.
9. أن تشجع المهمة الطلبة على استخدام أساليبهم البحثية الخاصة، وتوظيف مهاراتهم المعرفية في إيجاد حلول للمشكلات المتضمنة في مهام التعلم المطروحة.

إن التحدي الحقيقي الذي يواجه المعلم في مرحلة المهام هو تحديد المهام المشتملة على الأفكار الأساسية للدرس, فلا بد من الموازنة بين ما يتعلمه الطالب وبين المعرفة السابقة التي لديه

مبررات استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

محددات التدريس باستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

خصائص ومزايا التعلم المتمركز حول المشكلة

1. تصميم الصفوف الدراسية وفق هذه الاستراتيجية بأن يكون الطالب هو محور العملية التعليمية بدلاً من المعلم.
2. تساعد على تطوير مفهوم التعلم الذاتي عند الطلبة، بالإضافة إلى تطوير المهارات الاجتماعية، ومهارات التواصل مع الآخرين واحترام آرائهم وحسن الاستماع إليهم.
3. تساعد على تنمية مستويات التفكير العليا عند الطلبة ومهارة حل المشكلات والتفكير العلمي والناقد، يشعر الطلبة بحرية التفكير من دون تسلط المعلم عليهم.
4. تعمل على تحفيز كل من المعلم والطالب نحو عملية التعلم، حيث تعمل على تعديل الاتجاهات السلبية للطلبة نحو المادة؛ وذلك نتيجة الحماس والتفاعل الإيجابي أثناء العمل.
5. يعتبر العمل التعاوني عنصراً أساسياً في هذه الاستراتيجية، حيث تسهم المناقشة والحوار في مساعدة الطلبة بعضهم لبعض للتوصل إلى فهم أفضل للمهمة المطروحة عليهم.
6. يكتسب الطلبة بعض المهارات مثل إدارة الوقت التركيز، جمع البيانات كتابة التقرير, وتقويم أساليبهم البحثية.
7. تسمح للطالب ببناء معرفته بنفسه، وذلك من خلال اكتساب المعلومات الجديدة وتنظيمها بطريقة منطقية، وربطها بالمعلومات السابقة التي لديه 

خطوات تطبيق استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

1. تحديد المعرفة السابقة لدى الطلبة من خلال طرح الأسئلة المتعلقة بموضوع الدرس. 
2. تقسيم الطلبة إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة، وتُوزع المهام التعليمية عليهم سواء أكانت مشكلة أو سؤالا أو استفسارا أو موقفاً مشكلاً.
3. يقتصر دور المعلم في هذه الاستراتيجية على تشجيع الطلبة على التفكير وتوجيههم وإرشادهم من دون إعطائهم الإجابات الصحيحة.
4. تعمل كل مجموعة على كتابة تقرير بالحلول التي تم التوصل إليها، وعرضها على المعلم وبقية الطلبة داخل الصف.

دور المعلم في استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة

دور المتعلم في استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة