menu
attachment
  • الصفحة الرئيسية
  • سياسة الخصوصية
  • اتفاقية الاستخدام
  • DMCA
  • اتصل بنا
  • البحث في المكتبة
  • التبليغ عن رابط لا يعمل
  • أعلن معنا
  • صفحة الخطأ
notifications
مكتبة المرجع
  • الصفحة الرئيسية
  • متابعة مكتبة المرجع
  • _على الفيسبوك
  • _على تويتر
  • _على تيليغرام
    10|recentpost
  • مكتبة المرجع
  • رسائل تخرج
  • الذكاء الوجداني وعلاقته بالتعايش الاجتماعي لدى عينة من المراهقين المتفوقين عقلياً
Admin
0

الذكاء الوجداني وعلاقته بالتعايش الاجتماعي لدى عينة من المراهقين المتفوقين عقلياً

الاثنين، 27 يوليو 2020
share
  • ‏المشاركة في Facebook
  • ‏المشاركة في Twitter
  • ‏المشاركة على Pinterest
  • إرسال بالبريد الإلكتروني
  • كتابة مدونة حول هذه المشاركة
settings_overscan print announcement

الذكاء الوجداني وعلاقته بالتعايش الاجتماعي لدى عينة من المراهقين المتفوقين عقلياً



رسالة ماجستير
إعداد : مروة محمود كمال سـالـم
إشراف : هشام عبدالرحمن الخولى

الملخص :


يرى (إبراهيم عبد الفتاح,2:2007) أن البحث فى ميدان التفوق كان-ومازال- دأب كثير من العلماء, فالمتفوقون يشكلون طاقة تجب رعايتها والاستفادة منها لما لهذه الفئة من دور أساسى فى بناء المجتمع وتقدمه, وهم ثروة لا تعادلها ثروة, والسعى إلى استثمار هذه الثروة بشكل صحيح ومدروس يحقق عوائد تفوق ماتحققه الثروات الأخرى.والتفوق العقلى الحقيقى لايستدل عليه إلا بتوافر تفاعل نوعى متميز بين الجانب العقلى والاجتماعى والانفعالى للمتفوق بصورة تتيح له التفرد والتميز.

ويؤكد (محمود منسي،2002: 346-348) أن التحديات التي يعيشها الانسان والطبيعة الانسانية متأثرة بالعواطف فمشاعرنا تؤثر في كل كبيرة وصغيرة في حياتنا أكثر من تأثير التفكير، وذلك عندما يتعلق الأمر بمصيرنا وأفعالنا، ويؤكد أيضا أن المشاعر ضرورية والتفكير مهم للمشاعر إذا تجاوزت المشاعر ذروة التوازن، فالعقل الوجداني في هذه الحالة يتغلب علي الموقف ويكتسح العقل المنطقي علي أن هناك عقلين أحدهما عاطفي والآخر منطقي.

وفي (Chan, 2003: 406) تعتبر أساليب التعايش الاجتماعى من أهم الأساليب المعرفية والسلوكية المتنوعة التي يستخدمها الأفراد لإدارة الضغوط التي يواجهونها في حياتهم اليومية للتخفيف من آثارها عليهم، أو من أجل مسايرة تعايشهم التكيفى مع المجتمع المحيط بهم. سواء باستخدام السلوك الاجتماعى الإيجابى مثل: المشاركة فى الانشطة وتقدير تقبل الآقران أو السلوك الاجتماعى السلبى مثل: سلوكيات التجنب والتى تستلزم إنكار الموهبة والتقوق وعدم الاهتمام بالعامة والمساندة العمياء لمعتقدات وسلوكيات الآقران.

وأشـار (فتحي جروان,1999 :35) أنه بالرغم من قدرات المتفوقين العـالية وتميزهم فى جوانب متعددة، إلا أنهم يواجهون عدداً من المشكلات من أهمها أنهم قد يكونون غير محبوبين من قبل أقرانهم, كما أنهم يتعرضون إلى الانتقاد، والعزلة الاجتماعية.
ودراسة سواتيك (Swiatek, 1995: 154-161) توصلت إلى أن المتفوقين يتوافقون مع أقرانهم عن طريق استخدام استراتيجيات إنكار موهبتهم وتفوقهم, والتقليل من ظهور التفوق (كالأداء المنخفض واستخدام المفردات الأقل تعقيداً عند تواجدهم مع أقرانهم)، وإنكار الخوف من الرفض الاجتماعي، والاندماج في النشاطات اللامنهجية، ولم تظهر الدراسة فروقاً بين الجنسين فيما يتعلق باستراتيجيات التعايش المستخدمة.

يشير كيتلتير (Qutalter et al., 2007:79) إلى أن الطلاب مرتفعى أو متوسطى مستوى الذكاء الوجدانى يتعايشون مع الآخرين بشكل أفضل عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية في (مستوى الأداء الصفى، استحقاق الذات، الحضور فى المدرسة والسلوكيات المدرسية) عن الطلاب منخفضى الذكاء الوجدانى.
ولذا فانه من الجدير بالاهتمام تبين العلاقة بين الذكاء الوجدانى وأساليب المتفوقين للتعايش الاجتماعى.

أهـــــداف الـــدراســـــة:

  • أهـــــداف الـــدراســـــة:
  • 1- التعرف على العلاقة بين الذكاء الوجدانى وأساليب للتعايش الاجتماعى لدي عينة من المراهقين المتفوقين عقليا.
  • 2- إعداد مقياس لأساليب التعايش الإجتماعى لدى المتفوقين المراهقين.
  • 3- معرفة الفروق بين الجنسين (الذكور والإناث) في الذكاء الوجداني والتعايش الاجتماعي لدى المراهقين المتفوقين عقليا.


أهميـــــة الــدراســــة:

تبدو أهمية الدراسة الحالية:
أولا: الأهمية النظرية:
‌أ) انها تتناول شريحة هامة من طلاب مصر عموما, انهم المتفوقون وخاصة أن التفوق والموهبة عموما لم تنل فى حدود علم الباحث الاهتمام الكافى بين الدراسات العربية.
‌ب) أنها تبحث جانبا على درجة من الأهمية فى ”علم النفس والصحة النفسية ” وهو أبعاد الذكاء الوجدانى (المهارات الاجتماعية- إدارة الانفعالات الذاتية – التعاطف- الاستشفاف الوجدانى والاستفادة من الانفعالات والمشاعر) وماينطوى عليه من سلوكيات تظهر فى التعايش الاجتماعي للمراهقين لمسايرة تفوقهم وموهبتهم ويظهر هذا فى (تقدير تقبل المتفوقين لأقرانهم – المشاركة فى الانشطة- محاولة الإحجام – إنكار الموهبه والتفوق- تقدير المتابعة – عدم التشجيع على العمومية).
‌ج) ربط المكونات المختلفة للذكاء الوجدانى بأساليب تعايش اجتماعى محددة. وعلاوة على ذلك استكشاف الفروق فى النوع والفئة العمرية فى مكونات الذكاء الوجدانى و أساليب التعايش الاجتماعى المختلفة.
ثانيا: الأهمية التطبيقية:
من خلال ما توصلت إليه نتائج الدراسة تقدم للقائمين على رعاية المتفوقين عقليا دليل علمى عن واقع الاساليب التى يستخدمها المتفوقون فى تعاملاتهم مع الأخرين.


مشـــكلة الـــدراســـــة:

  • وتحدد مشكلة الدراسة الحالية فى الاجابة عن التساؤلات التالية:
  • هل ترتبط أبعاد الذكاء الوجدانى بأساليب التعايش الاجتماعي لدى المتفوقين المراهقين؟
  • هل يختلف الجنسين ( الذكور والإناث ) في الذكاء الوجداني؟
  • هل يختلف الجنسين (الذكور والإناث) فى أساليب التعايش الاجتماعي؟

عينــــة الــدراســـــة:

استخدمت الباحثة المنهج التجريبي الذي يندرج تحته المنهج الوصفي الارتباطي في هذه الدراسة، وقد تألفت عينة الدراسة من (50) مراهقاً ومراهقة من طلاب المرحلة الثانوية (الصف الأول والثاني الثانوي) المتفوقين عقليا بقسميه العلمى والأدبى ” لغات ” فى مدرستي ”مصطفي كامل التجريبية المتكاملة للغات” و”حسن أبو بكر التجريبية المتكاملة للغات” التابعتين لوزارة التربية والتعليم.

أدوات الـــدراســــــة:

استخدمت الباحثة مقياس: الذكاء الوجداني ( إعداد: سامية صابر، 2011)، ومقياس: التعايش الاجتماعي إعداد ((Swiatek, 2002 تعديل (Rudasill etal., 2007) ” تعريب الباحثة”

فـــــروض الــدراســـــة :


  • ‌أ) توجد علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات عينة الدراسة على مقياس الذكاء الوجدانى ودرجاتهم على مقياس أساليب التعايش الاجتماعي.
  • ‌ب) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات عينة الدراسة الذكور ومتوسط درجات عينة الدراسة الإناث على مقياس الذكاء الوجداني.
  • ‌ج) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات عينة الدراسة الذكور على مقياس استراتجيات التعايش الاجتماعي ومتوسط درجات عينة الدراسة الإناث على نفس المقياس لصالح متوسط درجات الإناث.

نتــــائــج الـــدراســــة :


  • ‌أ) أشارت نتائج الفرض الأول إلى وجود علاقة اتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات عينة الدراسة على مقياس الذكاء الوجداني وأبعاده ودرجاتهم على بعض أو كل أبعاد مقياس التعايش الاجتماعي لدى كل من الذكور والإناث والعينة الكلية ذكور وإناث المراهقين والمراهقات من المتفوقين والمتفوقات عقليًا.
  • ‌ب) أشارت نتائج الفرض الثاني إلى عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في كل من الأبعاد الأربعة للذكاء الوجداني وهي (الوعي بالذات، تنظيم الذات، الدافعية، التعاطف) وفي الدرجة الكلية للذكاء الوجداني. في حين أشارت نتائج نفس الفرض إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في بُعد واحد فقط هو بُعد (المهارات الاجتماعية)، وذلك لصالح متوسط درجات الذكور.
  • ‌ج) أشارت نتائج الفرض الثالث إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في أربعة أبعاد وهي (إنكار التأثير السلبي للتفوق علي تقبل الأقران، التقليل من تركيز الفرد علي الشعبية، المسايرة مع الآخرين، استخدام الفكاهة ) وفي الدرجة الكلية للتعايش الاجتماعي، وذلك لصالح متوسط درجات الإناث في جميع الحالات.


للتحميل اضغط هنا


Share This
clear
  • الكاتب Admin
  • بتاريخ يوليو 27, 2020
رسائل تخرج

الأقسام

أدب الطفل اقتصاد الإحصاء الارشاد والتوجيه الأرطوفونيا الأسرة الاعاقة واضطرابات النمو الاعلام والاتصال الأم والطفل التاريخ التحليل النفسي التعليم التعليم الفني التفكير التوحد الجغرافيا الخدمة الاجتماعية الذاكرة الذكاء الرياضة السلوك الصحة الصحة النفسية الطب الطب النفسي العلاج النفسي الفراسة القياس النفسي المناهج الدراسية الموهبة والابداع تربية خاصة تصنيف عام تطوير الذات دراسات وبحوث دروس ومحاضرات رسائل تخرج سير ذاتية صعوبات التعلم طرق التدريس علم الاجتماع علم الانسان علم التربية علم اللغة علم المكتبات علم النفس علم النفس الاجتماعي علم النفس الأسري علم النفس التربوي علم النفس التنظيمي علم النفس الجنائي علم النفس الرياضي علم النفس الصدمي علم النفس العام علم النفس العصبي علم النفس العيادي علم النفس الفسيولوجي علم النفس المدرسي علم النفس المرضي علم النفس المعرفي علم نفس النمو علوم علوم الإدارة فكر وثقافة فلسفة قانون قصص أطفال قصص وروايات كتب دينية مجلات مراجع أجنبية معاجم وقواميس مقالات مقاييس واختبارات منهجية البحث موسوعات

قائمة الروابط - شريط

  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا

المتابعون

المشاركات الشائعة - إفتراضي

  • كتاب علم النفس التربوي
    علم النفس التربوي: علم النفس والأهداف التربوية ـ سيكولوجية التعلم ـ سيكولوجية المتعلم ـ التقويم التربوي ـ سيكولوجية التنظيم العقلي ...
  • العلاج المعرفى السلوكى 100 نقطة اساسية وتكنيك
    العلاج المعرفى السلوكى 100 نقطة اساسية وتكنيك المؤلف: د. عبد الجواد خليفة ابو زيد الناشر: مكتبة الانجلو المصرية سنة النشر...
  • كتاب أساسيات اختيار العينة في البحوث العلمية: مبادئ توجيهية لا جراء اختبارات العينة
    أساسيات اختيار العينة في البحوث العلمية: مبادئ توجيهية لا جراء اختبارات العينة تأليف: جوني دانييل ترجمة:  طارق عطية عبدالرحمن راجع الترجمة :...
  • مقياس الأمن النفسي ( الطمأنينة الانفعالية )
    مقياس الأمن النفسي ( الطمأنينة الانفعالية ) تأليف : زينب محمود شقير مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع cloud_download اضغط هنا
  • كتاب تعديل السلوك
    تعديل السلوك تأليف : نائل محمد عبدالرحمن اخرس/ محمود امين محمود ناصر الناشر : مكتبة الرشد ناشرون تعديل السلوك هو شكل من أ...
  • كتاب بحوث دراسة الحالة - التصميم والأساليب
    بحوث دراسة الحالة - التصميم والأساليب تأليف : روبورت ك. ين ترجمة بركات بن مازن العتيبي راجعه علميًا : عبيد بن عبدالله العمري نشر : معهد الإد...
  • كتاب الخرائط الذهنية ومهارات التعلم
    الخرائط الذهنية ومهارات التعلم - طريقك الى بناء الافكار الذكية المؤلّف: د. طارق عبد الرؤوف تاريخ النشر: 2015 لقد أصبح ال...

مواقع ندعمها

  • موقع المرجع
  • ضع موقعك هنا
  • ضع موقعك هنا
  • ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest
attachment
  • سياسة الخصوصية
  • اتفاقية الاستخدام
  • copyright - حقوق الملكية
  • DMCA
  • التبليغ عن رابط لا يعمل
  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest
عن الموقع مكتبة المرجع

مكتبة الكترونية تضم أهم المراجع في علم النفس وعلم التربية وعلم الاجتماع

  1. facebook
  2. youtube
  3. twitter
  4. pinterest

روابط مفيدة

  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
clear
clear

  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest
مكتبة المرجع