الدليل المرافق للمعلم الجديد: معرفة عملية من أجل النجاح في الصف
تأليف : جيني كونيغهام
نشر : مكتب التربية العربي لدول الخليج
تاريخ النشر :
1431
يأتي هذا الكتاب ضمن خطة المكتب المستمرة التي تهدف إلى نقل الخبرات والمعلومات والتجارب الحديثة المطروحة في الساحة العالمية ونشرها باللغة العربية. ويهدف الكتاب إلى تقديم النصائح ، والحكايات والأدوات، والتقنيات التي يحتاج إليها المعلم الجديد، ليتمكن من أداء مهمته على النحو المأمول، وليشعر بالتقدم والنجاح يومًا بعد يوم. وصمم الكتاب في (12) فصلاً.ىوتختص الفصول من الأول إلى الرابع بمساعدة المعلم في عملية التحضير المبدئي للتدريس، متضمنة العديد من المهام التي يجب القيام بها قبل وصول الطلاب. وتتضمن المواضيع التي تم تغطيتها ما يلي:
تطوير نظرة وأهداف شخصية للتدريس.
الإحاطة بما يتعلق بالمدرسة وفهم المدرسة وسياسيات مديرية التربية التعليم في منطقة ما.
إعداد قواعد للحفاظ على الانضباط في الصف.
إقرار عواقب السلوك السيئ وكيفية تنفيذها.
ويزود الفصلان الخامس والفصل السادس اقتراحات لتنظيم الصف والتخطيط من أجل القيام بإجراءات متعددة، واشتملت المواضيع التي تم تغطيتها على ما يلي:
تحديد المكافآت والجوائز للتكريم وتشجيع التعليم.
تصميم النموذج وتنظيم الصف.
التخطيط لكل إجراء متوقع في حجرة الصف
تنظيم الكتب المدرسية، الكتب المهنية، المواد الإرشادية ولوازم لإيجاد دروس ممتازة.
إنشاء خريطة لجلوس الطلاب، وبطاقات الأسماء، ووسائل التعريف الأخرى لبدء العام الدراسي بيسر.
وتغطي الفصول السابع إلى الفصل التاسع أساسيات التدريس المتميّز، متضمنة ما يلي:
إعداد خطط للدرس تكون واضحة ومتناسقة ومخططة من أجل نجاح الطالب.
دمج الدروس اليومية في خطط الوحدة تنسق وتدرج التعلّم.
فَهم إدارة الوقت بحيث تكون كل دقيقة في حجرة الصف مفيدة ومملوءة بالتعلم.
تعرّف واستخدام استراتيجيات مشاركة الطلاب من أجل التحقق من نسبة التعلّم لكل طالب ودرجة الفهم لمحتوى كل درس.
يزود الفصلان العاشر والحادي عشر معلومات إضافية للمعلمين من أجل ضمان تعلّم الطلاب عبر التأكيد من جديد على السؤال الرئيس: ما الذي يعلمه الطلاب حقًّا؟ وما الذي يقدرون على فعله؟ يستخدم المعلم الإجابات عن مثل هذه الأسئلة من أجل تحديد ما يلي: ما الذي أفعله لكي أقدم تعلّم الطلاب الذين يستوعبون ذلك؟ وكيف أقوم بمراجعة الدرس أو إعادة تدريسه لأولئك الذين لم يستوعبوه بعد؟ إن تحديد الإجابات عن هذه الأسئلة يرتبط بالنشاطات التالية:
تقييم تعلّم الطلاب وفهمهم، وإبراز المفاهيم الخاطئة، وتعديل الدروس المستقبلية لتلبي احتياجات الطلاب.
إعداد دروس مصغرة لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب.
كتابة وطرح أسئلة تحتاج لتفكير عميق من أجل تشجيع الفهم.
إعداد طرق للطلاب من أجل الاستجابة للمعرفة الموسعة وإيجاد متعلمين ومفكرين مستقلين.
منح عمل الطلاب درجات بعدالة وبشكل فعال مع عمل ملاحظات ملائمة من أجل توليد الفَهم لديهم.
تطوير الطلاب القادرين على تقييم أنفسهم، وتحديد الخطوات القادمة في التعلّم، بينما يسيرون قدمًا ليصبحوا متعلمين مستقلين.
ويخلص الكتاب في الفصل الثاني عشر، إلى تقرير إخباري عن الأفكار الرئيسة ومذكرات ختامية من أجل التدريس المتميز.