menu
attachment
  • الصفحة الرئيسية
  • سياسة الخصوصية
  • اتفاقية الاستخدام
  • اتصل بنا
  • البحث في المكتبة
  • التبليغ عن رابط لا يعمل
  • أعلن معنا
  • صفحة الخطأ
notifications
مكتبة المرجع
  • مجلد رئيسى بدون قائمة
  • مجلد رئيسى 1
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • مجلد رئيسى 2
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • مجلد رئيسى 3
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
  • _قسم فرعي
    10|recentpost

البحث في الموقع

  • مكتبة المرجع
  • التعليم
  • طرق التدريس
  • كتاب التعلم الخبراتي أو التجريبي
Admin
0

كتاب التعلم الخبراتي أو التجريبي

السبت، 15 فبراير 2020
share
  • ‏المشاركة في Facebook
  • ‏المشاركة في Twitter
  • ‏المشاركة على Pinterest
  • إرسال بالبريد الإلكتروني
  • كتابة مدونة حول هذه المشاركة
settings_overscan print announcement

التعلم الخبراتي أو التجريبي



تأليف : جودت أحمد سعادة


تتطور ميادين التربية والتعليم وتتقدم بفعل المجهودات الجبارة التي يقوم بها علماؤها والباحثون في قضاياها المختلفة على مدار الساعة في مختلف أرجاء العالم. وتبقى العملية التعلمية تمثل العمود الفقري لاهتمام الجميع، لأنها تمثل حجر الزاوية في بناء تلميذ اليوم ورجل الغد الذي نريد ونأمل. ولن يتم مثل هذا إلا في ضوء الأفكار التربوية النيرة التي تطرح من وقتٍ لآخر من هذا المفكر أو ذاك، أو من هذا الباحث أو ذاك. وقد رأينا نظريات وآراء وأفكار كثيرة تظهر في العقود القليلة الماضية حول التعلم في المدارس والمعاهد والجامعات كان من أهمها ما دار حول التعلم التعاوني، ثم عن التعلم النشط، وأخيراً التعلم الخبراتي أو التجريبي. ورغم ظهور عدد كبير من الكتب والمؤلفات والبحوث حول التعلم التعاوني والتعلم النشط، إلا أن التعلم الخبراتي كان وللأسف مصيرهُ النسيان الكامل في المكتبة العربية حتى الآن، مما جعل من ظهور كتاب حوله من الواجبات التربوية المهمة على المربين العرب، حتى ينقلوا للأجيال الناشئة أحدث النظريات حول ذلك النوع من التعلم الأكثر ديمومة وفائدة. من هنا جاءت فكرة تأليف هذا الكتاب المرجع، الذي يمثل الأول من نوعه في اللغة العربية، كي يتناول موضوعات في غاية الأهمية عن هذا التوجه التربوي الجديد. ويتألف هذا المرجع من خمسة عشر فصلاً تُلقي الضوء بقوة على التعلم الخبراتي أو التجريبي كفكرة تربوية حديثة لابد منها في البيئة التربوية العربية. وقد دار الفصل الأول من الكتاب حول تعريفات التعلم الخبراتي أو التجريبي، ونبذة تاريخية عنه، وجهود المربي المشهور جون ديوي Dewey فيه، ثم مبادئ هذا النوع من التعلم، والفرق بينه وبين التعلم التقليدي. أما الفصل الثاني فقد ركز على نظرية التعلم الخبراتي كما طرحها أشد المناصرين لهذا النوع من التعلم وهو كولب Kolb، وذلك من حيث قائمة نمط التعلم والأنماط الأربعة الرئيسة الأخرى للتعلم، بالإضافة إلى عوامل تشكيلها جميعاً، وتقييم هذه النظرية من جهة والتوجهات الجديدة لها من جهة ثانية. وتناول الفصل الثالث أهمية التعلم الخبراتي أو التجريبي من حيث الاستراتيجيات الخاصة به في التعليم العالي والتعليم العام، ودور المعلم والطالب فيه، وإطار الوقت والعروض التقديمية له، وأهميته في الميدان التربوي. أما الفصل الرابع فعالجَ مفهوم التعلم عن طريق العمل، من حيث خطوات تطبيق التعلم الخبراتي، وطرح الأسئلة فيه، ودمج مهارات الحياة من خلاله، وإيجابيات هذا النوع من التعلم وسلبياته. وركز الفصل الخامس على فعالية التعلم الخبراتي أو التجريبي، وذلك من حيث اهتمامات الطلبة فيه، وموقع الخبرات الأولية والثانوية منه، والمناهج التخصصية له، والمعرفة الناتجة عنه، ونظرة مستقبلية له. في الوقت نفسه تناول الفصل السادس موضوعاً في غاية الأهمية، تمثل في أساليب التعلم الخبراتي أو التجريبي من حيث متطلباتها، وأنواعها الثلاثة عشر وهي: أسلوب الدفع والسحب، وأسلوب جاذبية التجريد، وأسلوب الحل قبل التجريد، وأسلوب مفهوم واحد مع عدة تطبيقات، وأسلوب المرور بالخبرة في الأشياء الدقيقة فالصغيرة فالكبيرة، وأسلوب النظر قبل السمع، وأسلوب بناء الثقة، وأسلوب البناء في الفشل، وأسلوب الدببة الثلاثة، وأسلوب المهمة المستحيلة، وأسلوب عرض الطريقة، وأسلوب تصميم الطالب النشط، وأسلوب طاولة روبين، وأخيراً مشكلات البيئة المصاحبة لتطبيق هذه الأساليب. ويهتم الفصل السابع بالتعلم الخبراتي أو التجريبي كبيئة عمل منتجة، من حيث العناصر الأساسية لها، وإنشاء بيئة مشجعة لذلك، وإدارة الجودة لها، وطريقة التدريس الملائمة في تلك البيئة، والعمل ضمن الفريق فيها، والتغير المؤثر في البيئة المنتجة للتعلم الخبراتي. أما الفصل الثامن فقد تناول دور التعلم الخبراتي في تنمية العلاقات المتبادلة بين الأفراد من حيث المهارات الشخصية لذلك، والتحديات المرافقة، وخطوات التنمية المطلوبة، ودور التعلم الخبراتي فيها، وتطبيق تلك المهارات ميدانياً. ونظراً لأهمية الشخصية القيادية في العملية التعليمية التعلمية، فقد عالج الفصل التاسع دور التعلم الخبراتي في تنمية هذه الشخصية، وأهمية أسلوب المحاكاة في هذا الصدد، في حين تناول الفصل العاشر دور القصة في التعلم الخبراتي أو التجريبي من حيث الربط بين رواية القصة والخبرات، والوظائف الأساسية للقصة في هذا النوع من التعلم، والقواعد الأساسية للتعامل مع القصص، وأفكار مفيدة لتفعيل قصص التعلم الخبراتي أو التجريبي. واهتم الفصل الحادي عشر بورش العمل لدعم التعلم التجريبي أو الخبراتي، من حيث تعريف هذه الورش، وأهميتها، والحكم عليها، ودور مقدم الورشة، وتطبيق نموذج كولب لتطويرها، بينما كان الفصل الثاني عشر مكملاً للفصل الحادي عشر، حين تناول تصميم ورشة عمل التعلم الخبراتي من حيث جمع المعلومات، والتفكير في إعداد الورشة، والوقت والجهد المطلوبان لتحضيرها، والأطراف المشتركة في الورشة والعلاقة بينهما، ومبررات عقدها، ووقتها، ومكانها وإجراءاتها، والتقييم الرسمي لها. أما الفصل الثالث عشر فقد دار حول الذكاء العاطفي وتنمية التعلم الخبراتي له من حيث تقدير الذات، والعواطف الإيجابية، والسعادة، وتحقيق الذات، واستراتيجيات تنمية الذكاء العاطفي، والتغذية الراجعة له، والتمارين والتدريبات المناسبة له. وفي الوقت نفسه ركز الفصل الرابع عشر على عملية تقويم التعلم الخبراتي أو التجريبي من حيث أهمية ذلك التقويم، وأنواعه، وقوائم الرصد المستخدمة فيه، ومعايير التصحيح في التعلم الخبراتي، ونماذج المشاريع فيه، ونماذج التقويم الأساسية له، وملفات الإنجاز المهمة. ونظراً لأهمية الاطلاع على التجارب العالمية في مجال التعلم الخبراتي أو التجريبي، فقد تناول الفصل الخامس عشر والأخير على المدارس المرموقة التي طبقت هذا النوع من التعلم ونجحت فيه ولاسيما مدارس MET، وELOB، ومنيسوتا، وسوهيجان، وذلك من حيث المبادئ التي تقوم عليها هذه المدارس، وبرامج التدريب العملي فيها، والأنشطة التي تطرحها، وذلك حتى يمكن الاستفادة من خبراتها في مدارسنا العربية من المحيط إلى الخليج. وعلى الرغم من أن هذا الكتاب يمثل التجربة التأليفية الأولى حول التعلم الخبراتي أو التجريبي في المنطقة العربية، ورغم اشتماله على موضوعات كثيرة وأفكار متنوعة لهذا التوجه التربوي الحديث جداً، فإن الكمال يبقى لله وحده، إذ لا يدعي المؤلف بأنه قد قام بتغطية معظم الموضوعات لهذا النمط من التعلم، ويترك المجال للباحثين والمؤلفين والمهتمين للإضافة في المستقبل، حتى تكتمل الصورة الساطعة عن التعلم الخبراتي أو التجريبي. ومع ذلك، يبقى هذا الكتاب مرجعاً مُهماً نأمل أن يسد فراغاً كبيراً في المكتبة العربية، ويتطلع المؤلف إلى آراء الباحثين والمربين العرب السديدة وأفكارهم النيرة لأخذها في الحسبان في الطبعات التالية لهذا المرجع، متطلعاً إلى المزيد من التغذية الراجعة التي تضيف إليه المزيد من القوة والدقة والاتقان

للتحميل اضغط هنا
Share This
clear
  • الكاتب Admin
  • بتاريخ فبراير 15, 2020
التعليم طرق التدريس

تابعنا على تويتر

Follow @elmarjaa

ادعمنا لكي نواصل

الأقسام

أدب الطفل اقتصاد الإحصاء الارشاد والتوجيه الأرطوفونيا الأسرة الاعاقة واضطرابات النمو الاعلام والاتصال الأم والطفل التاريخ التحليل النفسي التعليم التعليم الفني التفكير التوحد الجغرافيا الخدمة الاجتماعية الذاكرة الذكاء الرياضة السلوك الصحة الصحة النفسية الطب الطب النفسي العلاج النفسي الفراسة القياس النفسي المناهج الدراسية الموهبة والابداع تربية خاصة تصنيف عام تطوير الذات دراسات وبحوث دروس ومحاضرات رسائل تخرج سير ذاتية صعوبات التعلم طرق التدريس علم الاجتماع علم الانسان علم التربية علم العيادي علم اللغة علم المكتبات علم النفس علم النفس الاجتماعي علم النفس الأسري علم النفس التربوي علم النفس التنظيمي علم النفس الجنائي علم النفس الرياضي علم النفس الصدمي علم النفس العام علم النفس العصبي علم النفس العيادي علم النفس الفسيولوجي علم النفس المدرسي علم النفس المرضي علم النفس المعرفي علم نفس النمو علوم علوم الإدارة فكر وثقافة فلسفة قانون قصص أطفال قصص وروايات كتب دينية مجلات مراجع أجنبية معاجم وقواميس مقالات مقاييس واختبارات منهجية البحث موسوعات

قائمة الروابط - شريط

  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا

مكتبة المرجع

صورتي
Admin
عرض الملف الشخصي الكامل الخاص بي

المتابعون

المشاركات الشائعة - إفتراضي

  • كتاب علم النفس التربوي
    علم النفس التربوي: علم النفس والأهداف التربوية ـ سيكولوجية التعلم ـ سيكولوجية المتعلم ـ التقويم التربوي ـ سيكولوجية التنظيم العقلي ...
  • العلاج المعرفى السلوكى 100 نقطة اساسية وتكنيك
    العلاج المعرفى السلوكى 100 نقطة اساسية وتكنيك المؤلف: د. عبد الجواد خليفة ابو زيد الناشر: مكتبة الانجلو المصرية سنة النشر...
  • كتاب أساسيات اختيار العينة في البحوث العلمية: مبادئ توجيهية لا جراء اختبارات العينة
    أساسيات اختيار العينة في البحوث العلمية: مبادئ توجيهية لا جراء اختبارات العينة تأليف: جوني دانييل ترجمة:  طارق عطية عبدالرحمن راجع الترجمة :...
  • كتاب أسس التربية الخاصة: الفئات - التشخيص - البرامج التربوية
    أسس التربية الخاصة: الفئات - التشخيص - البرامج التربوية تأليف : محمد بن أحمد الفوزان, خالد ناهس الرقاص هذا الكتاب يحتوي على م...
  • مقياس الأمن النفسي ( الطمأنينة الانفعالية )
    مقياس الأمن النفسي ( الطمأنينة الانفعالية ) تأليف : زينب محمود شقير مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع cloud_download اضغط هنا
  • كتاب تعديل السلوك
    تعديل السلوك تأليف : نائل محمد عبدالرحمن اخرس/ محمود امين محمود ناصر الناشر : مكتبة الرشد ناشرون تعديل السلوك هو شكل من أ...
  • كتاب بحوث دراسة الحالة - التصميم والأساليب
    بحوث دراسة الحالة - التصميم والأساليب تأليف : روبورت ك. ين ترجمة بركات بن مازن العتيبي راجعه علميًا : عبيد بن عبدالله العمري نشر : معهد الإد...

مواقع ندعمها

  • موقع المرجع
  • ضع موقعك هنا
  • ضع موقعك هنا
  • ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • #ضع موقعك هنا
  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest
attachment
  • سياسة الخصوصية
  • اتفاقية الاستخدام
  • copyright - حقوق الملكية
  • التبليغ عن رابط لا يعمل
  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest

الحصول على إشعارات عبر البريد الإلكتروني

عن الموقع مكتبة المرجع

مكتبة الكترونية تضم أهم المراجع في علم النفس وعلم التربية وعلم الاجتماع

  1. facebook
  2. youtube
  3. twitter
  4. pinterest

روابط مفيدة

  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا
  • ضع نص قابل للنقر هنا

تابعنا على فيسبوك

clear
clear

  • facebook
  • youtube
  • twitter
  • pinterest
مكتبة المرجع